媒介美育通论

目录绪论1第一章 媒介美育的思想史回溯38第一节 媒介美育理念的发生及发展进程38一 20世纪30—70年代媒介美育的甄辨时期38二 20世纪70—90年代媒介美育的表征分析时期40三 1990—2000年媒介美育的后现代理论时期42第二节 防御性的主体美学——“保护主义范式”的审美观培养43一 “保护主义范式”审美观教育的文化防御性43二 “保护主义”范式审美观教育的政治防御性47三 “保护主义”范式审美观的核心49第三节 二元对立的批判——“保护主义”范式的审美意识培养51一 与大众媒介的二元对立——“保护主义”范式的审美意识生发51二 文化批判与符号批判——“保护主义”范式的审美意识培养路径53第四节 单极化的精英指向——“保护主义”范式的审美趣味培养55第二章 时代变迁：媒介美育的时代转变58第一节 “主体间性论”的社会文化逻辑对“保护主义范式”审美观的瓦解58一 媒介化生存时代的危机——主体性美学的黄昏58二 解构之后的建构——美学的“主体间性论”兴起63第二节 互联网时代的媒介技术逻辑对“保护主义范式”审美趣味和审美意识教育的冲击64一 传受主体的交互性对单极化审美趣味培养路径的冲击65二 信息本体的超文本性对文字时代理性自我的“精英化审美趣味”的冲击69第三章 批判的鉴赏：媒介美育的审美意识发展论74第一节 多元媒介审美文化中“超越保护主义”范式审美意识的裂变74一 Web 3.0时代的媒介草根文化及其“亚文化”价值呈现74二 破除二元对立——大众媒介的“亚文化”价值再判定76第二节 批判的局限——“虚拟现实”的审美意识教育价值83一 “虚拟现实”的审美特性及审美意识启蒙价值83二 沉浸感与审美意识的心理生成88三 “网络虚拟现实游戏”的审美意识教育创新91第三节 接纳的尴尬——“网络伪狂欢”的审美意识教育再思考97一 网络身体化流行语的“伪狂欢”97二 “网络红人”现象折射出的“伪狂欢”105第四章 多元并蓄：媒介美育的审美趣味发展论111第一节 媒介化生存时代的审美趣味现状及典型问题111一 审美趣味低俗化与媒介淫秽成瘾111二 审美趣味娱乐化与媒介暴力影像沉溺115三 审美趣味消费化与媒介中扭曲的“身体意象”124四 审美趣味的道德二重性与媒介舆论暴力133第二节 媒介审美趣味提升的关键环节——培养“人的媒介社会关系”的全面发展观141一 主体的漂浮与沉溺——自省人与自我关系的新矛盾141二 感性自由的悖论——反思人与媒介技术关系的新问题145三 无物之词——正视人与他人的媒介关系的新发展151第五章 美在间性：媒介美育的审美观发展论156第一节 主体间性美学启发下的审美观认识论156一 “主体间性”的认识论价值156二 主体间性美学启发下的媒介审美观认识发展157第二节 主体间性美学构建的审美观实践论160一 “主体间性”的实践论价值160二 主体间性美学启发下的媒介审美观教育实践161第三节 主体间性美学引导下的审美观本体论166一 “主体间性”的本体论价值166二 主体间性美学启发下的媒介审美观本质167第六章 融合式体验：媒介美育的审美能力发展论169第一节 审美能力的意义与媒介化生存时代的审美心理变迁169一 作为审美素养提升基础的审美能力169二 媒介化生存时代的审美心理变迁170第二节 网络博物馆与个体审美感知力的培养175一 审美感知经验的积累、拓展、革新175二 审美感知力教育的可操作性提升179三 审美知觉力的内在“审美图示”教育强化182第三节 “微信公益”与个体审美情感力培养186一 审美情感力生发与积极情绪186二 审美情感力的动力释放培养192三 审美情感力的体验培养195第四节 阿普艺术与个体审美创造力的培养197一 审美创造力与阿普艺术审美属性197二 审美创造力提升与阿普艺术的创作革新198三 审美创造力提升与阿普艺术的传播与欣赏革新201结语204参考文献207