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农民工子女关爱服务体系建设的探索

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第一章 导论
第一节 研究过程与方法
一 研究过程
二 研究方法
第二节 研究现状及述评
一 研究现状
二 研究述评
第三节 研究思路、核心概念和主要观点
一 研究思路
二 核心概念
三 主要观点
第二章 农民工子女的实际状况
第一节 农民工子女的整体状况
一 流动儿童的规模继续增长
二 东部地区流动儿童的数量增长最快
三 东部地区流动儿童在校生比例高于中西部
四 流动儿童省内流动的比例高于省外
五 中部地区留守儿童数量最多
第二节 农村留守儿童的实际状况
一 年级分布
二 年龄分布
三 性别状况
四 监护人状况
五 留守成员
六 学习状况
七 薄弱科目
八 主要原因
九 父母因素
十 想念程度
十一 回家周期
十二 务工地点
十三 联系方式
十四 联系间隔
十五 谈话内容
十六 在校困难
十七 在家困难
第三节 农村流动儿童的实际状况
一 年级分布
二 年龄分布
三 性别状况
四 学校性质
五 流动成员
六 学习状况
七 薄弱科目
八 主要原因
九 学习适应
十 生活适应
十一 同学关系
十二 课余生活
十三 课堂提问
十四 受助情况
十五 谈话内容
十六 在校困难
十七 在家困难
第四节 农村留守与流动儿童现状的比较分析
一 农村留守与流动儿童的相同点
二 农村留守与流动儿童的差异性
第三章 教师及监护人眼中的农民工子女
第一节 教师及监护人眼中的农村留守儿童
一 教师眼中的农村留守儿童
二 监护人眼中的农村留守儿童
第二节 教师及监护人眼中的农村流动儿童
一 教师眼中的农村流动儿童
二 监护人眼中的农村流动儿童
第三节 教师眼中留守与流动儿童的比较分析
一 学习成绩的比较分析
二 课堂表现的比较分析
三 学习问题的比较分析
四 受助情况的比较分析
第四节 监护人眼中留守与流动儿童的比较分析
一 辅导状况的比较分析
二 关心事项的比较分析
三 主要问题的比较分析
四 学校职责的比较分析
五 政府责任的比较分析
第四章 农民工子女的现实需求
第一节 农村留守儿童的实际需求
一 对学校的需求
二 对家庭的需求
三 对父母的需求
四 对教师的需求
五 对同学的需求
六 对村庄的需求
第二节 农村流动儿童的现实需求
一 对学校的需求
二 对父母的需求
三 对环境的需求
四 对教师的需求
五 对同学的需求
六 对社区的需求
第三节 农村留守与流动儿童需求的比较分析
一 对学校需求的比较分析
二 对父母需求的比较分析
三 对教师需求的比较分析
四 对同学需求的比较分析
五 对社区需求的比较分析
第五章 农民工子女关爱服务体系建设的问题
第一节 农村留守儿童关爱服务体系的问题
一 关爱服务体系中“散”的问题
二 关爱服务体系中“乱”的问题
三 关爱服务体系中“空”的问题
四 关爱服务体系问题的负面影响
第二节 农村流动儿童关爱服务体系的问题
一 农村流动儿童的新特征
二 农村流动儿童关爱服务体系的问题
第三节 农民工子女关爱服务体系建设的问题
第六章 农民工子女关爱服务体系建设的理论探索
第一节 需求理论的反思与探索
一 需求理论的反思
二 需求理论的探索
第二节 关怀理论的反思与关爱理论的探索
一 关怀理论的反思
二 关爱理论的探索
第三节 构建需求—关爱—课程的理论框架
第七章 农民工子女关爱服务体系建设的政策探索
第一节 农村流动儿童教育政策的演进
一 疏导流动儿童就读的教育政策阶段
二 保障流动儿童入学的教育政策阶段
三 引导流动儿童就学的教育政策阶段
第二节 农村流动儿童教育政策的价值目标
一 不断关怀流动儿童的生命历程
二 不断推进流动儿童的教育公平
三 不断提高“办人民满意的教育”的实现程度
第三节 农村流动儿童教育政策的现实困境
一 地方政府教育供给能力有限
二 教育供给量不足
三 教育供给结构的矛盾
第四节 农村流动儿童教育政策的走向
第五节 农村留守儿童教育政策的演进及走向
一 留守儿童教育政策的演进
二 留守儿童教育政策的走向
第六节 农民工子女监测制度建设的探索
一 对农民工子女监测的现状
二 对农民工子女监测的困境
三 对农民工子女监测的问题
四 农民工子女监测制度建设的探索
第八章 农村留守儿童关爱服务体系建设的实践探索
第一节 农村留守儿童关爱服务体系建设的内容
一 促进留守儿童的学习进步
二 提高留守儿童的生活质量
三 改善留守儿童的心理状况
四 保障留守儿童的安全卫生
第二节 农村留守儿童关爱服务体系建设的途径
一 课堂教学的途径
二 课外活动的途径
三 传播技术的途径
四 志愿者的途径
第三节 农村留守儿童关爱服务体系建设的机制
一 建立关爱服务体系的纵向联系机制
二 建立关爱服务体系的横向沟通机制
第四节 留守儿童关爱服务体系建设的模式
一 政府主导的关爱服务模式
二 社会支持的关爱服务模式
三 家庭亲情的关爱服务模式
四 自我努力的关爱服务模式
第五节 农村留守儿童关爱服务体系的校本课程化
一 关爱服务体系的校本化
二 关爱服务体系的课程化
三 关爱服务体系的生本化
四 关爱服务体系校本课程化的实践探索
第九章 农村流动儿童关爱服务体系建设的实践探索
第一节 农村流动儿童关爱服务体系建设的内容
一 关爱流动儿童的就读状况
二 关爱流动儿童的学习状况
三 关爱流动儿童的城市适应
第二节 农村流动儿童关爱服务体系建设的途径
一 课堂教学的途径
二 课余活动的途径
三 校外活动的途径
第三节 农村流动儿童关爱服务体系建设的机制
第四节 农村流动儿童关爱服务体系建设的模式
一 政府主导的关爱服务模式
二 学校校本的关爱服务模式
三 学生互助的关爱服务模式
四 家庭网络的关爱服务模式
五 社区为本的关爱服务模式
第五节 农村流动儿童关爱服务体系的校本课程化
一 开发并实施流动儿童城市适应的校本课程
二 开发并实施流动儿童学习适应的校本课程
三 开发并实施流动儿童心理适应的校本课程
四 开发并实施流动儿童文化适应的校本课程
第十章 农村留守与流动儿童关爱服务体系建设的比较
第一节 关爱服务体系建设的共同点
一 目标上的共同性
二 内容上的共同点
三 途径上的共通性
第二节 关爱服务体系建设的差异性
一 主要问题的差异性
二 主阵地的差异性
三 机制上的差异性
第三节 关爱服务体系建设的一体化
一 构建全覆盖的体系目标
二 建立全过程的体系内容
三 确立城乡联动的体系机制
附录1 留守儿童问卷调查表
附录2 留守儿童监护人问卷调查表
附录3 教师(班主任)问卷调查表
附录4 校长问卷调查表
附录5 流动儿童问卷调查表
附录6 流动儿童监护人问卷调查表
附录7 教师(班主任)问卷调查表
附录8 校长问卷调查表
主要参考文献
后记

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