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现代化视域下的大学生公民责任教育研究

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导论
第一章 现代化与公民责任的相关概念分析
一 现代化的含义与现代化理论
二 政治现代化与公民文化
三 人的现代化与公民责任
(一)人的现代化的内涵与特征
(二)公民与公民责任概念界定
(三)公民责任与人的现代化
第二章 大学生公民责任的理论内涵
一 理论之思:公民责任的基本理论依据
(一)公民责任的逻辑前提
(二)公民责任的政治基础
(三)公民责任的社会基础
(四)公民责任的伦理基础
二 一般性与特殊性的统一:大学生公民责任的基本内容
(一)公民责任的一般内容
(二)大学生公民责任的内容
第三章 美国大学生公民责任教育
一 美国公民教育的历史沿革
二 美国大学生公民责任教育的核心内容
(一)爱国主义教育
(二)法制教育
(三)政治参与教育
三 美国大学生公民责任教育的举措及经验
(一)美国大学生公民责任教育的举措
(二)美国大学生公民责任教育的经验
第四章 德国公民责任教育
一 德国公民教育的历史沿革
(一)封建君主专制时期的臣民教育
(二)魏玛共和国时期的公民教育
(三)纳粹时期的种族主义教育
(四)第二次世界大战后民主公民教育的发展
二 德国公民责任教育的主要内容
(一)把培养爱国心和民族自豪感作为公民责任教育的首要目标
(二)公民责任教育的核心内容是民主政治教育
(三)注重公民道德责任意识的培养
(四)宗教教育发挥着重要作用
三 德国公民责任教育的特色
(一)有力的组织和管理机构——联邦政治教育中心
(二)公民责任教育的里程碑式文献——《博特斯巴赫共识》
(三)以回归生活世界的方式开展公民责任教育
(四)公民责任教育社会化
第五章 新加坡公民责任教育
一 新加坡公民教育的历史沿革
(一)建国初期(20世纪60年代):爱国主义教育时期
(二)20世纪70年代:精神文明建设时期
(三)20世纪80年代:全面道德教育阶段
(四)20世纪90年代至今:“共同价值观”教育时期
二 新加坡公民责任教育的主要内容
(一)国家意识教育
(二)儒家伦理与道德教育
(三)法制教育
(四)家庭价值观教育
(五)新加坡公民责任教育的远景目标:创建优雅社会
三 新加坡公民责任教育的实施途径
(一)学校教育是公民责任教育的主渠道
(二)家庭教育是公民责任教育的基本渠道
(三)社会教育是公民责任教育的重要渠道
四 新加坡公民责任教育的经验
(一)政府官员率先垂范,做廉洁自律的公民道德楷模
(二)以共同价值观教育加强国家认同,建设社会与国家取向的公民文化
(三)道德教化与法制管理相辅相成,构建积极守则的责任社会
(四)建设家庭、学校、社会三位一体的公民责任教育网络,形成全方位公民责任教育系统
第六章 俄罗斯公民责任教育
一 俄罗斯公民教育的历史沿革
(一)沙皇俄国时期(1721—1917年)
(二)苏联时期(1917—1991年)
(三)俄罗斯时期(1991年至今)
二 俄罗斯公民责任教育的核心内容
(一)非党化、非意识形态化的政治意识教育
(二)道德观念与法制知识教育
(三)爱国主义与国际主义教育
(四)生态环境教育
三 俄罗斯公民责任教育的方法与特点
(一)俄罗斯公民责任教育方法
(二)俄罗斯公民责任教育特点
四 俄罗斯公民责任教育存在的问题和未来发展趋势
(一)俄罗斯公民责任教育存在的问题
(二)俄罗斯公民责任教育的未来发展趋势
第七章 我国大学生公民责任教育的思考
一 关于大学生公民责任教育内容的思考
(一)培育社会主义公民意识
(二)加强大学生中国精神教育
(三)突出大学生法治精神的培养
(四)增强大学生公民道德责任意识
(五)培养大学生公民能力
二 关于大学生公民责任教育实施的思考
(一)实施原则
(二)实施方法
三 公民责任的社会建设
(一)建设公民社会使其成为培育公民责任的温床
(二)建设公民责任的运行机制
(三)建立公民责任建设的保障机制
四 加强公民责任建设的意义
(一)有利于公民道德调控体系的建立
(二)有利于推进权力的民主化和行政的公开化
(三)有利于推动和谐社会的建设
主要参考文献
后记

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